对“班主任”，不仅学生、学校十分重视，而且，家庭和社会都非常关注。现在，班主任理论在我国已经成为独立的学科。笔者以为，班主任工作的实践性很强，要做好工作，既需要理论的导航与点拨，又需要实践的探索与积淀。在班级的管理与教育中，一个好的班主任应善于抓住重点，化解难点，寻找亮点，把握好教育的切入点。
　　抓重点－－心中有数。班主任在促进班级学生全面发展和完整人格培养上有着特殊的作用。班主任工作责任大、任务重。一个好的班主任，首先应对班级管理的目标与要求，做到胸有成竹，并应在具体的工作中明晰重点，在纷繁的事务里抓住重点。对学生实施素质教育是班主任工作永恒的主题，班主任的一切具体工作都必须围绕这一主题展开。素质教育的出发点和归宿，在于促进学生全面发展和实现个性合理、充分的发展。因此，班主任必须确立以学生为主体的思想，才抓得住工作的重点。教育学家乌申斯基认为，“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人”。一个好的班主任，必须深入细致地了解学生，不断地研究学生，全面掌握学生成长生活的各方面因素。也只有这样，面向全体学生实施的素质教育，才能心中有数，并落到实处。
　　破难点－－手中有法。任何班级都是一个多层面、多序列的动态结构。在对班级群体和学生个体的教育中出现一些难点，工作出现一定的难度，这是正常的。有时，在班级里甚至会出现这样或那样始料不及的偶发事件，这也是自然的。班主任工作是一门艺术，要使难点化解及时、化解得当，班主任要掌握多样的教育技巧，并在日常管理中多作铺垫。如加强班集体建设，使优良班集体自身形成巨大的教育力量；建构和谐的师生关系，形成师生情感的基础，使学生“亲其师”，“信其道”。要突破工作中的难点，班主任还必须正确分析难点的成因，分析难点的影响，审时度势，把握时机，有的放矢，及时处理。对偶发事件，班主任更要较好地运用教育机智，沉着冷静，因人而异，掌握寸度，巧妙处置。
　　找亮点－－目中有人。一个班级里，全面发展的学生和有一定特长的学生，身上的亮点显而易见。但作为班主任，眼里应该看到每一个学生，而且应该对那些平平常常的学生和一些缺点明显的学生，投入更多的关注。从心理学角度看，每一个人都有积极发展的需要，但由于各种先天的、后天的影响，使每一个人积极发展的需要有着不同的特点，个体潜能的发展也形成不同的方向。一个好的班主任，应该根据每一个学生的特点和发展需要，给予有效的指导和帮助，最大限度地开发学生的潜能。努力地寻找每一个学生身上的闪光点，尽力地发现湮没在问题和缺点中的闪光点，不仅可使学生感受到班主任的关爱，也可使学生消除自卑感，增强自信心，感受到成功的喜悦。成功心理学指出，成功是个体需求的满足，也是个体潜能的展现，同时更可帮助人形成积极的自我心象。