2022年，是“双减”国策实施下的第一个中考年，为深入贯彻落实中央对教育改革发展作出的重大决策部署，大力提升教育教学质量，确保学生在校内应教尽教、学足学好，拓宽每一个孩子的成长成才路径，启秀中学始终坚持李庾南老师“自学·议论·引导”教学法和“自育·互惠·立范”班级育人主张，学校初三年级通过多次召开年级管理组会议，班主任、备课组长例会，年级教师碰头会，师生同堂座谈会，分层指导动员会及学生、家长愿景要求调查等，全方位、全过程地指导教学工作和学情反馈，让每个学生全面发展、健康成长。

一、尊重个性，呵护一颗好种子

基于“自学·议论·引导”的师生共情质量剖析，是根据学生实情，以学生的个性、差异性为依据，因材施教，既尊重个性，也关注共性，以差异促互补，用合作求共生。不仅关注学生的个性差异，还拿捏准学生的心理变化，更触摸学生的情感世界。

初三年级的老师们牢记“自己的孩子自己抱，自己的团队自己抓”，从班级学生的实际情况出发，选择精准的学材和适切的教法，激发学生动能，提升课堂质效。课后，老师们积极推进作业面批面改，基于问题、盲点、漏洞，对个别学生进行针对性辅导和螺旋式跟踪，各科教师通过让“有规则的自由”辐射进学生课堂听课习惯、笔记习惯、作业习惯、订正习惯、阅读习惯、书写习惯、答题习惯、自主巩固过关习惯等，实现“我想学”、“我能学”和“我乐学”的三重境界蜕变。

二、因材施教，长成一棵参天树

除了引导帮助学生解决日常学习中的问题以外，各班教师还积极敦促学生自我反思、自我总结、自我调适，为自己问诊把脉，思考哪些方面还有所欠缺以及如何解决这样的问题。为此，各班举行了形式多样的学习交流会，师生分享心得，交流困惑，讨论解决办法等。各科教师通过小组交流、个别对话、目标人群定位等，对学生们的不同问题进行了相应的解答与指导。

将因材施教落实到具体教育行为中，是落实“双减”的必然要求。学校为学生提供多样化、个性化的教育服务，有利于营造良好的教育生态，助力“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

三、和谐共生，形成一道风景线

要在教学过程中达到师生之间的和谐，教师必须充分注意师生之间、生生之间在心理特征、审美情趣、审美理想以及生活经历等方面的差异，而缩小差异达到完美和谐的最好方法，就是教师“将心换心”，注重师生、生生之间的互动合作，达到和谐共赢、动态生成。为此，学校初三年级积极推进“课堂教学观察”、“推门听课”、“备课组专题复习同课异构”“三个一”活动，有序组织集体备课聚焦问题研讨活动……大抓教学教研，发挥整体力量；大抓队伍建设，实现精准施策；大抓过程管理，争取目标超越。

教育哲学告诉我们：教育的共性存在于个体差异性之中，而个体差异性的存在又丰富和发展了教育的共性。抢抓“双减”机遇，需要我们最大限度地发挥学生的个体能动性，让孩子张扬个性；也要基于学生的共性设定追赶超越目标，最大限度地面向全体，增加思考的力度和思维的深度，找到“教”与“学”的“心源”，才能知行合一、水到渠成。

文字|冯晶莹

图片|陈春雷

编辑|冯晶莹

审核|陈春雷